Estimados docentes compartimos el MATRIZ DE LOGRO DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS AL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE de todas las áreas para el Nivel Primaria
| ÁREA | COMPETENCIAS | LOGROS ALCANZADOS | ASPECTOS A SUPERAR |
| COMUNICACIÓN | SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA | El estudiante ha alcanzado la capacidad de expresar de manera espontánea sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma oral, adaptando su discurso de manera efectiva a sus interlocutores. Asimismo, demuestra la habilidad de desarrollar ideas sobre un tema, estableciendo conexiones lógicas entre ellas. Participa activamente en diversas situaciones orales, formulando preguntas pertinentes, proporcionando respuestas significativas y haciendo comentarios relevantes en relación con el tema. Además, se observa que es capaz de extraer información explícita, como nombres de personas, personajes, eventos y lugares, de los textos orales. | Sin embargo, le cuesta inferir información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras y expresiones en contexto. |
| LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA | El estudiante demuestra habilidad para identificar información explícita ubicada en lugares evidentes del texto. Además, muestra destreza al anticipar el contenido del texto mediante la inferencia de información basada en indicios, y al deducir características de personajes, animales, objetos y lugares. Asimismo, exhibe la capacidad de comprender relaciones lógicas de causa y efecto presentes en el texto. | Sin embargo, todavía le falta reforzar actividades para que reflexione sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y hechos a partir de su experiencia | |
| ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA. | El estudiante ha alcanzado la capacidad de redactar una variedad de textos en el nivel alfabético, aplicando de manera efectiva el sistema de escritura. Además, demuestra consideración hacia el destinatario y el tema, adaptando su escritura de acuerdo con el propósito comunicativo. Se destaca por el uso de un vocabulario frecuente, lo que enriquece la expresión y la claridad de sus mensajes escritos. | Sin embargo, le cuesta todavía desarrollar ideas en torno a un tema y tiene dificultades en cuanto a establecer relaciones lógicas con conectores y recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final. | |
| CONSTRUYE SU IDENTIDAD | El estudiante ha logrado comunicar con entusiasmo sus características físicas, preferencias y gustos. Experimenta satisfacción al realizar pequeñas tareas de manera independiente. Además, comparte las costumbres y actividades de su familia y escuela, identificándose plenamente como parte de ellas. Expresa sus emociones, discerniendo entre aquellas que considera positivas o negativas a partir de sus propias vivencias. También evidencia signos de reconocimiento personal como niño o niña y fomenta relaciones respetuosas con sus pares, participando activamente en juegos sin establecer distinciones de género. | Sin embargo, de acuerdo al momento en que vivimos, todavía le falta desarrollar y expresar el afecto a las personas que aprecia y de acudir a ellas cuando las necesita, pero que postiormente con el desarrollo de actividades de grupo y lúdicas se puede mejorar rapidamente este aspecto. | |
| PERSONAL SOCIAL | “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” | El estudiante demuestra de manera clara su participación en actividades compartidas con sus compañeros, tratándolos con amabilidad. Asimismo, colabora activamente en la creación de acuerdos y normas que promueven un ambiente de respeto entre los compañeros, mostrando, además, su disposición no solo a contribuir a su elaboración sino también a cumplirlas. | Sin embargo, todavía le cuesta un poco participar en actividades colectivas orientadas a un logro común a partir de la identificación de necesidades comunes. Por ello, es muy importante dotarle de actividades que le permitan vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora a fin de que pueda mejorar perosnal y colectiva. |
| “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” | El estudiante adquiere información acerca de sí mismo o de diversos eventos cotidianos pasados a través del testimonio oral de dos o más personas. Además, organiza sucesos o acciones cotidianas empleando expresiones que hacen alusión al transcurso del tiempo, como minutos, horas, días, mañana, al inicio, al final, mucho tiempo y poco tiempo. Se destaca también por describir acontecimientos históricos, propios o ajenos, donde realiza comparaciones entre el presente y el pasado. | ||
| “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE” | El estudiante ha alcanzado la capacidad de plasmar por escrito los elementos naturales y sociales presentes en el entorno donde lleva a cabo sus actividades diarias. Además, demuestra habilidad para representar dicho espacio de maneras diversas, haciendo uso de puntos de referencia que enriquecen la descripción y comprensión del mismo. | Sin embargo, ya casi logra identificar problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano, pero sí reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia que se pueda suscitar. | |
| MATEMATICA | RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD | El estudiante ha alcanzado la capacidad de transformar operaciones como juntar, agregar y quitar cantidades en expresiones de adición y sustracción, resolviendo problemas de manera efectiva. Además, demuestra comprensión numérica al manejar los números como ordinales hasta el décimo y como cardinales hasta 20, empleando estrategias de cálculo mental. También se evidencian logros al comparar masas de objetos mediante unidades no convencionales, así como al medir o comparar el tiempo utilizando unidades convencionales. | Sin embargo, todavía le cuesta explicar las equivalencias de un número con ejemplos concretos y mencionar los pasos que siguió en la resolución de un problema. Por ello es necesario, desarrollar actividades de metacognición y autorreflexión que le ayuden al reconocimiento de aciertos, errores, avances y dificultades de los procesos que sigue al solucionar problemas. |
| “RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE” | El estudiante demuestra su capacidad para organizar datos cualitativos, como colores de ojos o platos favoritos, tanto de su interés personal como del entorno de sus pares. Utiliza pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales de manera clara. Además, muestra habilidad para leer la información representada en pictogramas y gráficos de barras simples, ya sea con material concreto o gráfico.En situaciones cotidianas, el estudiante expresa la frecuencia de eventos utilizando nociones de «siempre», «a veces» y «nunca». También demuestra competencia al recolectar datos en listas o tablas de conteo, utilizando material concreto, y formula preguntas sencillas a sus compañeros para obtener información adicional | No obstante, le resulta un poco difícil tomar decisiones y explicarlas a partir de la información obtenida en los gráficos o pictogramas. Por ello, que es necesario de ayudarle con actividades de interpretación de gráficos y pictogramas en las que pueda comunicar ante personas lo que observa en ellos. | |
| “RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO” | El estudiante ha logrado traducir problemas de equivalencias entre dos grupos de hasta 10 objetos, en cuanto a colores, diseños, sonidos o movimientos, con cantidades que aumentan de forma regular; a igualdades que contienen adiciones, a patrones de repetición o a patrones aditivos; al plantear y resolver problemas. También se evidencia un manejo adecuado al expresar cómo continúa el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2; expresa también su comprensión de la equivalencia. Para esto, usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones, al mismo tiempo emplea estrategias de cálculo como el conteo y la descomposición aditiva para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones. | Sin embargo; todavía le cuesta un poco explicar cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia. Frente a ello, es importante facilitarle más actividades al estudiante en las que pueda equilibrar dos cantidades y con preguntas orientadoras permitirle explicar cómo equilibrar 2 cantidades. | |
| RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN | El estudiante modela objetos, sus características, datos de ubicación y recorridos identificados en problemas, también ubica puntos y hace trazos de desplazamientos, al mismo tiempo reconoce lados, líneas rectas y curvas, caras y vértices. También traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculas y puntos de referencia, para esto usa lenguaje coloquial, expresiones espaciales (detrás de, encima de, debajo de, detrás de, dentro, fuera, en el borde) y su cuerpo como punto de referencia y representaciones concretas o gráficas. También se evidencia que domina estrategias de comparación para medir directamente la longitud de dos objetos con unidades no convencionales como: dedos, manos, pies, pasos, brazos y objetos como clips, lápices, palillos, etc. | Pero aún le falta precisión al momento de explicar algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos, por ejemplo: “Estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”. Por lo que, hay que brindarle apoyo para que pueda superar estas dificultades con actividades en las que pueda reconocer propiedades comunes en objetos. | |
| CIENCIA Y TECNOLOGIA | “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO | El estudiante ha logrado describir, en base a sus observaciones y experiencias, las características y necesidades de los seres vivos, además establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias, entre las actividades cotidianas con el uso de la energía, las características de los objetos descubriendo que el suelo está formado por seres vivos y objetos no vivos además descubre que el agua, aire y suelo son importantes para los seres vivos. | Sin embargo, todavía le cuesta un poco, establecer relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, entre los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y impacto en él y la sociedad. Por ello es muy importante dotarle de videos y facilitarle observaciones cotidianas sobre cómo el suo de la tecnología nos permite hacer la vida más simple y fácil para las personas. |
| “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS | El estudiante logró describir un problema personal o de su entorno que lo limita. | Sin embargo, no logra todavía desarrollar su alternativa de solución en base a conocimientos previos o prácticas locales ni mucho menos representar gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, ni describir lo que hará para construirla. Por lo que, es necesario ayudarle al estudiante a desarrollar experimentos sencillos que le permitan solucionar problemas de su entorno personal o comunal. | |
| ARTE | “APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES” | El estudiante ha logrado observar, escuchar y disfrutar de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa, comunicando sus y recreándolos de manera libre, a través de dibujos, sonidos, expresión corporal. | |
| “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” | El estudiante ha mostrado a su edad que experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros o vocales en respuesta a estímulos o en base a sus propias exploraciones, desarrollando libremente sus ideas a partir de su imaginación. Además, presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus propios trabajos. |